vendredi 30 avril 2010

Avec Sara






Deux journées atypiques pour les enfants de ma classe, maîtres des lieux du palais Jacques Coeur, en compagnie de Sara, auteur et illustratrice d'albums de jeunesse.
Découverte de l'univers historique du palais et artistique de l'auteur, qui ont nourri la réalisation de petits albums par les enfants, en utilisant la technique des papiers déchirés.

mercredi 28 avril 2010

Danse Dance


Un travail artistique étonnant et amusant, allez faire un petit tour par pour faire vous aussi danser les objets avec ce petit film interactif de Julien Vallée & Nicolas Burrows.

dimanche 18 avril 2010

Une cabane...



Beaucoup de soleil et un petit goûter dans la cabane...

Transfert...


Rigolo... j'ai trouvé cet escalier de kapla hier dans le salon...
L'escalier marron et sa manipulation y seraient-ils pour quelque chose?

samedi 17 avril 2010

Vie pratique






Pour tous les parents qui n'ont pas la possibilité de permettre l'accès à une école différente à leur enfant, beaucoup de choses peuvent être faites à la maison, et cela dès la naissance du bébé. Eve nous en donne de très très beaux exemples sur son blog.
Et je souhaite réaffirmer ici que qu'être un parent bienveillant et conscient ne nécessite pas d'acheter des matériels très chers. En effet la pédagogie Montessori, en particulier, incite l'enfant à être le plus tôt possible autonome et acteur de son environnement, que les adultes auront aménagé en conscience.
En cela, les exercices de vie pratique peuvent être mis en place dans l'environnement familial.

« Une vie réelle se déroule à la maison des enfants où les tâches domestiques sont confiées aux petits ; ils s’en acquittent avec ardeur et dignité. […] Tous les objets les invitent à agir, à accomplir un travail vrai, réel, facile à atteindre. » Maria Montessori, Pédagogie scientifique, T1

Caractéristiques des exercices

Dans l’ambiance, l’enfant pourra exercer des activités liées à sa vie quotidienne, adaptées à son environnement. Il effectuera ainsi dès son arrivée à la Maison des enfants des activités simples, qui seront pour lui de véritables activités créatrices. Quand l’enfant entreprend un exercice de vie pratique, il s’engage entièrement dans l’activité, aussi bien physiquement par la manipulation, que psychiquement de par l’attention et la précision qu’elle nécessite.Ces exercices ont une fonction d’adaptation et d’orientation : ils vont en outre permettre à l’enfant de s’approprier les gestes et actions propres à son environnement et à sa culture et de trouver ainsi sa propre place dans la société à laquelle il appartient.C’est pourquoi les exercices de vie pratique diffèrent dans les Maisons des enfants, selon les écoles, les régions, les pays.

  1. La coordination des mouvements

À travers ces exercices de vie pratique, l’enfant s’engage dans le mouvement, plus particulièrement grâce au travail de la main : il va ainsi coordonner, raffiner, perfectionner ses mouvements.À travers ses diverses manipulations, l’enfant construit son intelligence par son engagement corporel dans une activité structurée avec un but défini : son mouvement est « intelligent ».

  1. Le développement et l’acquisition de l’indépendance

Ce matériel constitue une aide à la conquête d’actes utiles, un facteur d’indépendance : l’enfant manipule un matériel qui lui permettra d’agir de manière autonome dans son environnement.

  1. Le développement de la concentration par la répétition de l’exercice

En s’engageant dans l’activité, l’enfant éprouve le besoin de répéter un grand nombre de fois un même exercice. À travers cette répétition, l’enfant accède à la concentration, qui est le chemin le plus important qu’il devra trouver, le menant ainsi vers un état que l'on peut qualifier de spirituel . La concentration permet d’accéder à la conscience d’être, nourrissant ainsi le corps et l’esprit.

  1. La construction de l’esprit logique

Certains exercices, de par leur complexité et la nécessité de l’enchaînement de plusieurs actions différentes, participent à la construction de l’esprit logique de l’enfant. Ils sont une préparation indirecte à l’éducation sensorielle, à l’écriture, à la lecture, aux mathématiques, etc…En ce sens, le matériel utilisé est ici un véritable matériel de développement car il est une réponse adaptée aux périodes sensibles de l’enfant.

  1. Pourquoi proposer un exercice de vie pratique à un enfant?

Ces exercices doivent permettre à l’enfant d’entrer dans l’activité, et cela de manière ordonnée. Ils favorisent chez l’enfant l’accès à la confiance et à l’estime de soi, en permettant ainsi le cheminement vers la « perfection » et vers la construction intérieure.

  1. Comment présenter ce matériel à un enfant ?

L’enfant absorbe les mouvements qui lui sont présentés. La présentation repose sur deux éléments essentiels :

  • l’analyse des mouvements : chaque acte accompli se décompose en des temps successifs bien distincts. Il s’agit donc de reconnaître et d’exécuter exactement et séparément ces gestes successifs. Il faudra en outre veiller à effectuer des mouvements lents qui permettront de capter l’attention de l’enfant.

  • l’économie de mouvements : elle va de pair avec l’analyse, il s’agira d’épurer les mouvements de tout ce qui peut être superflu, afin de permettre de présenter à l’enfant des mouvements harmonieux.

« L’activité commence et se termine à l’étagère » : après avoir proposé une activité à un enfant, l’accompagner à l’étagère afin de lui montrer l’emplacement du matériel. Quand l’activité est terminée, lui montrer comment ranger le matériel et se rendre avec lui à l’étagère afin qu’il puisse poser le matériel à sa place. L’encourager à refaire cette activité quand il le souhaitera.

  1. La manipulation du matériel par l’enfant

Quand on a présenté un matériel à un enfant, il ne faut pas attendre qu ‘il refasse l’activité telle qu’on lui a présentée. S’il réussit cela signifie qu’il a tout construit, il s’agit donc de présenter un autre matériel. L’enfant s’approprie le matériel en le manipulant. À force de répétition et de concentration, il le fera d’une manière plus structurée et ordonnée.

Ce n’est pas le résultat qui est important, c’est tout ce que l’enfant va construire en lui par cette manipulation. De l’imperfection du début, naîtra le raffinement, le perfectionnement de l’enfant.

Caractéristiques du matériel

  1. Le matériel doit être adapté à la taille et à la force de l’enfant.

  2. Il doit être constitué d’objets véritables et non pas de jouets.

  3. Ce matériel doit être esthétique, attrayant, constituant ainsi un appel à l’activité.

  4. Les objets doivent être cassables, ils sont ainsi dénonciateurs de l’erreur de l’enfant.

  5. Chaque matériel est en un exemplaire unique.


vendredi 16 avril 2010

Des mains...





Le moins que l'on puisse faire pour Guilherme ce papa, sa femme, ses enfants... et tous les sans papiers qui comme eux qui vivent dans la peur... afficher nos mains...
Dans notre entourage proche, des amis quittent la France pour vivre ailleurs, de manière libre et heureuse... Mon plus grand s'interroge, ne comprend pas pourquoi cette même famille rencontre des problèmes pour vivre là où elle le souhaite, pourquoi un papa serait séparé de sa famille...

Merci de diffuser à votre tour...


jeudi 15 avril 2010

La marmaille


Pour celles et ceux qui vont déambuler à Bourges pour son festival de Printemps, dites à vos enfants de vous accompagner à un concert super chouette, une post-fanfare atypique jazzskasurf... Les miens m'y ont guidée ce soir, et ils ont bien fait !
A voir les lieux et les dates sur leur myspace... et pour y écouter leur musique.

Maths




Le matériel Montessori de mathématiques proposé aux enfants entre 3 et 6 ans dans les maisons des enfants est un matériel qui devrait trouver sa place dans toutes les écoles maternelles.
Il est en effet étonnant d'observer à quel point l'enfant est un être mathématique, dès son plus jeune âge.
Contrairement à l'ouverture qui est faite pour l'apprentissage de la langue, du graphisme, de l'écriture et de la lecture je suis toujours très étonnée de remarquer que l'apprentissage des mathématiques aille aussi peu loin dans les écoles maternelles traditionnelles. Maria Montessori considérait l’enfant comme possesseur d’un « esprit mathématique », tel que l’avait exprimé Blaise Pascal dans ses écrits. Celui-ci pensait en effet que l’esprit de l’homme était mathématique par nature.

Grâce à ses observations méthodiques et scientifiques, Maria Montessori acquis de nombreuses connaissances sur la croissance et les comportements de l’enfant, notamment celle que toutes ses activités étaient motivées par les lois de la nature, permettant le développement des tendances humaines.

Shannon Helfrich, dans son article « The Mathematical Mind », paru dans AMI Communications 2002/1, énonce que l’on parle souvent de l’explosion de l’écriture et de la lecture dans une ambiance Montessori. Mais elle pense que ce phénomène n’est pas aussi facilement reconnu quand on parle des mathématiques.Pourtant, pour Maria Montessori, la manifestation de tous ces phénomènes suit une progression similaire :

-préparation indirecte

-formation inconsciente de la connaissance (par le vécu, l’expérience)

-éveil de la connaissance, accompagné de la possibilité de l’application des connaissance acquises

Dès le début de sa vie, l’enfant absorbe des impressions et les enregistre grâce au travail de l’esprit absorbant. Mais il n’est pas suffisant de percevoir et de mémoriser ces impressions. L’enfant doit utiliser ces informations afin de construire son intelligence : son esprit va commencer par discerner les éléments, puis faire des connections en trouvant des similarités et des différences. Le langage va aider à la classification selon des catégories, par la création de concepts. En cela, l’enfant accède à l’abstraction.L’esprit mathématique est donc la capacité qu’a l’enfant d’organiser, classifier, sérier quantifier son vécu.

Bien avant l’utilisation du matériel de mathématiques, l’enfant acquiert des connaissances mathématiques informelles, en développant son esprit logique.

La période sensible de l’ordre va assister l’enfant dans ce processus. Tout le matériel proposé dans une ambiance Montessori permet à l'enfant d'aider l'enfant à développer son esprit logique.

Le matériel de vie pratique nécessite, en particulier pour les activités complexes, des gestes précis et ordonnés, qui auront été acquis préalablement par l’enfant, qui seront réorganisés en une séquence logique.

Le matériel sensoriel va permettre à l’enfant de classifier ses sensations et de pouvoir effectuer des appariements et des gradations. Il va être capable d’extraire l’essentiel du grand nombre d’informations sensorielles reçues et de le conceptualiser. Il va ainsi intégrer des concepts clairs lui permettant de reconnaître ces sensations dans son monde environnant et donc d’accéder à la généralisation et à l’abstraction.

Grâce à ses acquisitions, il va pouvoir effectuer des connections entre les différentes connaissances acquises et ses propres besoins. On peut donner l’exemple des similitudes que l’enfant éprouvera par la manipulation et l’exploration des divers matériels sensoriels : la tour rose et l’escalier marron, les emboîtements cylindriques et les cylindres de couleur, le cabinet de géométrie et les triangles constructeurs.

L’enfant possède ainsi une capacité à percevoir et faire correspondre des quantités avant même de savoir compter :

  • l’enfant expérimente chaque jour les quantités : il compte les enfants absents, présents, le nombre de jours dans le mois, le nombre d’assiettes pour le repas, etc…

  • il a un vécu corporel du système décimal (10 doigts, 10 orteils), il a également une expérience de la quantité 10 grâce au matériel sensoriel : 10 cubes de la tour rose, 10 barres rouges, 10 emboîtements cylindriques, etc…

Avec toute cette préparation indirecte, l’enfant va pouvoir ensuite poursuivre ses découvertes avec le matériel de mathématiques, qui va contribuer à poursuivre la construction de son intelligence. Permettre au jeune enfant de découvrir de manière sensorielle, juste et approfondie des concepts mathématiques, c'est lui permettre de donner du sens à ses apprentissages et de le rendre autonome dans ses raisonnements.

vendredi 9 avril 2010

Ecolobricolo...



Les vacances, du temps libre, des petites mains bricoleuses et un super bouquin avec plein d'idées pour bricoler rigolo rien qu'avec des matériaux de récup....
Deux nouveaux amis...
Merci à Lili pour ses jolies chutes de tissus !

samedi 3 avril 2010

A la découverte de la culture aborigène...




En ce moment, grâce à leurs correspondants Australiens, mes élèves découvrent la culture australienne sous toutes ses formes, et en particulier celle aborigène.
Beaucoup d'entre eux ont été fascinés, autant que que moi, par la richesse et la beauté de cette culture. Ce lien très fort et spirituel à la nature est très parlant pour les enfants.
Chacun d'eux a imaginé son propre "dreaming" en utilisant les symboles aborigènes de leurs choix avant de réaliser leur peinture. Première étape avant la réalisation de toiles collectives....