Journée de l'éducation bienveillante

Pour celles et ceux qui habitent Bourges et les environs, l'association "Au temps des enfants" organise  "La journée de l'éducation bienveillante", à Saint Germain du Puy, le 30 avril prochain.

Ateliers parents, enfants et conférences seront au programme.

Conférence Montessori

Pour celles et ceux qui vivent près de Bourges, une conférence sur la pédagogie Montessori, avec Patricia Spinelli, formatrice AMI et directrice de l'institut supérieur Maria Montessori de Paris.

Cliquez sur l'image pour plus d'infos...

Totto-chan, la petite fille à la fenêtre

Un livre délicieux, qui donne envie de tout laisser pour reconstruire l'école wagon de Totto-Chan... Livre que le New York Times a décrit comme "L'antidote rêvée à l'éducation stérile"

Merci à Anne-Laure de m'avoir fait découvrir cette merveille!

Sur fond de Seconde Guerre mondiale, au Japon, Tetsuko dite Totto-chan, petite fille de 6 ans intrépide et curieuse, déconcerte son institutrice. Elle passe ses journées à ouvrir et à fermer son pupitre ou à parler aux musiciens de rue par la fenêtre pendant la classe. Sa maîtresse se voit donc contrainte de la renvoyer de l’école. Ses parents décident alors de l’inscrire dans un établissement privé, Tomoe, créé et dirigé par M. Sosaku Kobayashi. Dans cet établissement, ce directeur pas comme les autres a mis tout son amour, sa patience, sa soif de connaissances, pour en faire une école atypique où les enfants se retrouvent au centre du système éducatif, où ils apprennent par la pratique plutôt que par la théorie.

École de la « dernière chance » pour Totto-chan, qui est éblouie dès l'abord : d'anciens wagons de train font office de salle de classe, mais aussi par cet extraordinaire directeur capable de l’écouter parler pendant... 4 heures d’affilée, sans broncher ! Peu à peu, Totto-Chan entre dans les apprentissages, apprend le respect des autres et de leurs différences, la ténacité, l’autonomie, l’entraide, la valeur de l’amitié et à accepter l’échec.

A Tomoe, les classes sont composées d'une dizaine d'élèves au maximum. L'ordre des places des enfants n'est pas établi : chaque matin, chacun s'assied à côté de qui lui plaît. Le matin, chacun peut travailler à son rythme, et aborder les matières de la journée dans l'ordre qui lui plaît. Le professeur quant à lui, ne semble être là que pour répondre aux questions, ou aider tel ou tel élève, à sa demande, si besoin est !

L'après-midi est lui, réservé aux promenades, jeux, découvertes en tous genres. Et tout est prétexte à instruire les enfants, comme leur faire cultiver leur propre lopin de terre avec un fermier du village par exemple.

Diverses activités ont lieu en mélangeant les groupes d'âges différents, et les enfants handicapés y sont accueillis comme les autres.

Au cours de musique, les enfants tracent des notes à la craie ... sur le parquet ! Parquet qu'ils nettoient ensuite comme un rituel à chaque cours ... Et au cours de " rythmique" , chacun danse comme il le souhaite même si ça ne ressemble à rien ! (il s'agit là de la célèbre Méthode Dalcroze dont M. Kobayashi fut l'introducteur au Japon).

Chose étonnante, les enfants ont le droit de grimper aux arbres, de nager nus dans l'étang, ou même de vider la fosse septique à la recherche d'un objet perdu dans les toilettes ! Là où toute personne raisonnable aurait interdit aux enfants pareilles choses, par désir légitime de les protéger, le directeur lui, tout en les surveillant du coin de l'œil, les laisse faire leur propres expériences et en tirer eux-mêmes les conclusions qui s'imposent.

Il se dégage de la lecture de ce petit livre un parfum de candeur enfantine, qu'illustre bien la douce couverture.

Comme ils ont l'air heureux ces enfants !

Une atmosphère plus que familiale se fait sentir dans cette école pas comme les autres ... d'ailleurs les parents sont souvent sollicités.

Le bombardement de Tomoe durant la Seconde Guerre Mondiale ne découragea cependant le pédagogue infatigable qu'était M. Kobayashi qui, en voyant son "train-école" en flammes, réfléchissait déjà aux moyens d'en faire une nouvelle... Ces souvenirs sont d'ailleurs un hommage à l'homme et à l'instituteur hors pair qu'il était, lui qui accordait une importance capitale à la réussite de chaque enfant.

Totto-chan serait peut-être devenu un cas difficile, en marge de la société, déjà rejetée des autres à 5-6 ans, mais l'amour de l'école que des instructeurs différents ont su susciter l'a transformée à tout jamais. En annexe, on trouvera les parcours des différents élèves de l'école côtoyés par Tetsuko lors de son passage à Tomoe, qui pour certains ont gardé longtemps après des liens très étroits... la plupart ont réalisé leur rêve.

Source de ce résumé, Wikipédia

Un jolie porte ouverte...

Une petite info, pour celles & ceux qui habitent vers Annecy...

Confiance

Faire confiance aux petits enfants, leur laisser le temps de réaliser leurs activités....

Rigolo cet article de magazine des années 60, merci Line pour ce petit cadeau!

Cliquez sur l'image pour l'agrandir!

Le monde des enfants

Ce blog collectif est de plus en plus visité... Ses débats sur les pédagogies et la petite enfance y sont riches et constructifs... C'est un lieu bienveillant d'échanges d'une grande liberté.

N'hésitez pas à le faire vivre vous aussi en y proposant vos articles, vous êtes les bienvenus !

Je pense notamment à mes chères copines Sophie, Steph, Fereshteh, Céline, mes amies mousquetaires, éduc Montessori... rejoignez-nous...:)

Joli blog...

J'ai découvert depuis peu ce très joli blog d'une maman qui partage ses applications de la pédagogie Montessori au quotidien avec ses jeunes deux enfants, dont un bébé.

Elle y partage très gentiment son travail montessorien, en permettant des téléchargements.

Pour celles qui n'ont pas le courage de lire en anglais le livre "Montessori from the start", de Paula Polk Lillard & Lynn Lillard Jenssen, vous pourrez y télécharger ses prises de note en français, de ce livre.

Très intéressant pour les parents qui souhaiteraient accueillir un bébé autrement !

Pourquoi je suis chez les petits?

Un image issue de la revue "Pomme d'Api", septembre 2008, rubrique "Les p'tits philosophes"...

Un questionnement que j'ai souvent à la maison de la part d'un des garçons...

Toujours difficile pour moi, cette idée de séparer les classes d'âges à l'école... Le seul lieu de la vie où l'on est "rangé" par âges...

Difficile de s'entendre dire, "je suis grand moi, pourquoi je vais chez les petits?"

S'adapter...

Je viens de terminer la lecture d'un ouvrage de Rébecca Shankland, maître de conférence en Psychologie à l'université de Grenoble.

Son livre "Pédagogies nouvelles et compétences psychosociales", permettra peut être de répondre à la question hyper fréquente que beaucoup de personnes se posent quant à l'adaptation au système dit "traditionnel" des enfants ayant suivi un parcours scolaire dans une école à pédagogie nouvelle ( Steiner, Montessori, Ecole Nouvelle).

Elle relate notamment les différences d'adaptation et de réussites des étudiants dans le système universitaire, selon les écoles qu'ils ont fréquentées.

Les résultats sont assez édifiants : non seulement les élèves ayant fréquenté des écoles à pédagogie nouvelle dès la maternelle et jusqu'à l'école primaire et au collège s'adaptent mieux, mais ont souvent de meilleurs résultats.

La période d'entrée à l'université est considérée comme la plus difficile à vivre de la vie étudiante.

Le constat qui est fait est celui que beaucoup de bacheliers provenant du système traditionnel éprouvent de nombreuses difficultés en devenant étudiant, tout d'abord dans le choix de leur cursus, beaucoup plus de choix faits par défaut, plus que par intérêt.

Les jeunes étudiants souffrent d'un manque d'autonomie, parce que trop habitués à recevoir des consignes précises, des délais à respecter. Le travail est effectué dans le but d'éviter une sanction ou mauvaise note, et trop peu par motivation ou intérêt pour le travail demandé. Ils souffrent d'un grand manque de visibilité au niveau de leur orientation professionnelle : au lycée, le fait de se focaliser sur le bac, qui devient une fin en soi, empêche d'investir ce qui arrivera ensuite.

Ces élèves ressentent également de grandes difficultés à s'exprimer oralement, manquent de méthode dans leur recherches, travail personnel, prise de notes, ont des problèmes pour synthétiser et repérer l'essentiel, ont beaucoup appris par coeur, par une transmission de savoirs de manière dogmatique, avec peu de choix et de liberté. Ce livre présente aussi le vécu difficile de nombreux étudiants à devoir quitter le milieu familial et donc à devenir autonome dans leur vie quotidienne.

Elle énonce comment, a contrario, les pédagogies nouvelles cherchent davantage à favoriser dès le plus jeune âge l'autonomie des élèves dans le travail et la vie quotidienne, à favoriser l'auto-éducation, le libre choix de l'activité, le plaisir d'apprendre, la créativité (surtout dans la pédagogie Steiner), la capacité à rechercher l'information utile, l'aide nécessaire, la confiance en soi, la coopération et l'entraide. Elle en montre aussi certaines limites.

Ses conclusions repoussent ainsi beaucoup de craintes ou critiques souvent non fondées à l'égard de ces pédagogies.

Apprendre tout seul... apprendre ensemble...

Les vacances, c'est chouette, c'est une autre manière d'appréhender le matériel Montessori à la maison... Les enfants ont pris le temps de vivre à leur rythme.

Beaucoup de maths... et de tutorat...

et tout ça, en pyjama, pas de temps à perdre...

"Viens, je vais t'apprendre le bruit que font les lettres..."

Un autre regard sur l'enfant...

"Si tous les enfants étaient passés entre vos mains, ils n'auraient plus besoin de moi", écrivait Sigmund Freud en rendant hommage au travail de Maria Montessori.

Voici un nouveau livre, qui présente de manière très référencée et pratique l'oeuvre, la vie, les préceptes de Maria Montessori, de la naissance à 6 ans, pour les parents et les éducateurs.

Les citations et points de vue théoriques développés et explicités sont richement illustrés et mis en parallèle par des attitudes, et activités pratiques à mettre en place avec le petit enfant, et ce dès sa naissance.

Une initiation très concrète et accessible pour une pédagogie qui reste encore à découvrir et à interpréter.

Un autre regard sur l'enfant, Patricia Spinelli, directrice de l'ISMM à Paris, Karen Benchetrit, journaliste, préface de Bernard Golse, pédopsychiatre-psychanalyste, président association Pikler-Loczy de France, éditions Desclée de Brouwer.

Cabinet de géométrie

Le matériel Montessori est toujours une fantastique source d'étonnement, il est un véritable guide pour l'enseignant...

J'intègre cette année dans ma classe deux enfants déficients visuels. Leur présence m'oblige à envisager une pédagogie différente...

Même si je suis très imprégnée par la pédagogie Montessori, le fait de travailler dans une école sans attachement particulier à une pédagogie, j'avoue être souvent amenée à oublier mes repères.

Ce qui est fantastique, c'est que les difficultés rencontrées dans ce métier obligent toujours à retourner vers le bon sens... Comment envisager l'apprentissage de la géométrie, la reconnaissance des formes pour des enfants déficients visuels autrement que par l'utilisation du cabinet de géométrie?

J'ai donc subtilisé ce matériel à mes enfants (autofinancement familial...) , et je l'ai mis dans ma classe à la disposition de tous les enfants.

Tous s'éclatent, font des jeux de reconnaissance de formes grâce aux sacs à mystère, et mémorisent...

Et là, je me retrouve face à la limite de l'enseignement que je propose à mes élèves... et donc face à moi-même : sans la présence du handicap de ces élèves, je n'aurais probablement pas pris le temps de cette investigation sensorielle, alors qu'elle est essentielle pour tous les élèves, surtout ceux qui n'ont pas bénéficié de l'environnement matériel proposé dans une maison des enfants Montessori entre 3 et 6 ans.

L'autre limite... financière, pas de possibilité, autre que personnelle (ou associative) de se procurer un matériel assez onéreux pour sa classe.

Photos issues de "Dr Montessori's own Handbook", merci Marm :)

Le monde des enfants

Un nouveau blog, qui pourrait devenir un lieu passionnant d'échanges autour des pédagogies.

Merci à Sand, d'en avoir eu l'idée... j'aime beaucoup sa manière de dévoiler de manière humaine et bienveillante le monde de l'enfance, en particulier celui de ses enfants, et tout autant sa façon d'appréhender la pédagogie Montessori.

Son blog, Lili et Jules, est un lieu d'échanges vivant et constructif...

Petite citation du 1er post de ce nouveau blog :

"Après réflexion et à la vue des réactions que mes articles sur l'education suscitent sur mon blog personnel, Lili & Jules, nous avons décidé avec quelques autres blogueuses comme Aline de chez petit à petit Montessori, d'ouvrir ce blog, un espace d'échanges et de débats sur l'éducation de nos têtes blondes, brunes et rousses.

Parmi nous, des enseignantes et bien entendu des mamans et je l'espère tres vite des papas. Nous souhaitons populariser encore un peu plus ici, les éducations dites alternatives, soulever les chapes de craintes et d'ignorances légitimes, mettre en avant l'intérêt de ces pédagogies souvent discriminées et mal connues et surtout de faire fuir les idees préconçues. Nos enfants méritent tous d'etre considérés comme des petits individus, nous refusons l'homogénéisation et la normalisation qui caractérisent nos contrées occidentales.

Ce blog est à envisager comme un collectif d'idées et d'auteurs. Si vous souhaitez vous joindre à nous et participer à l'écriture d'articles lies aux pédagogies et à l'éducation, n'hésitez pas à nous en faire la demande, ce sera avec un immense plaisir. N'hesitez pas à commenter, lancer des debats, soulever des questions. Nous souhaitons ce lieu vivant et dynamique, varie, avec des avis divergents même ! Nous souhaitons enseigner, éduquer, mais aussi apprendre. La vie est une immense palette, nous sommes toutes et tous differents, comme le sont nos enfants.

Soyez les bienvenus ! "

Mon petit oeil...

"Mon petit oeil voit quelque chose qui commence par..."t"...

Un petit jeu super simple et très utile avant l'apprentissage de la lecture pour permettre aux petits enfants de discriminer et d'analyser les sons des noms de petits objets.

Chez nous, le jeu dévie souvent en jeu de mémory...

Demain l'école

Voici une initiative à encourager, celle de l'association "demain l'école", qui présente toutes les initiatives pédagogiques innovantes ou différentes en France.

Les buts de cette asso, que l'on peut trouver sur l'une des page du site :

Promouvoir les pratiques pédagogiques dites alternatives, novatrices, nouvelles ou différentes afin de contribuer à la lutte contre l'échec scolaire et le mal être des enfants et des adolescents en milieu scolaire.

L'association a été créée à l'initiative d'une psychologue clinicienne qui, constatant l'augmentation importante du nombre de jeunes patients venus consulter pour des «problèmes de scolarité», s'est interrogée sur l'origine de cette augmentation : pleurs, maux de ventre avant le départ pour l'école, troubles du sommeil, eczéma durant les périodes scolaires, comportements agressifs en récréation ou comportements de repli... avec à la clef des difficultés de concentration et la fameuse «baisse» des résultats scolaires.

Le désir sans faille des adultes - parents et enseignants - d'amener très «haut» les enfants dont ils ont la charge n'est-il pas le berceau de cette mésestime de soi que l'on voit s'installer chez certains enfants dès l'âge de 3 ans ?

La culture de l'évaluation permanente et du résultat n'ont-ils pas autant à voir avec l'échec scolaire que la fameuse «crise d'adolescence» ?

Un rapport de l'OCDE place les écoliers français parmi les plus stressés au monde.

Pourtant, depuis la fin du XVIII ème siècle, des philosophes, des médecins, des psychologues, des enseignants, des éducateurs... ont montré expériences à l'appui, que certaines pratiques pédagogiques contribuaient bien plus que d'autres à l'épanouissement des enfants et des adolescents.

Aujourd'hui, même si ces pratiques pédagogiques différentes restent marginales, de nombreuses équipes enseignantes ont repris le flambeau de ces précurseurs.

Un lien très utile, qui présente une carte des écoles ou structures différentes, ainsi que des liens internet très intéressants.

Le maître qui apprenait aux enfants à grandir...

Impressionnant cheminement que celui de Jean Le Gal, qui retrace dans ce livre son parcours d'instituteur militant engagé auprès de Célestin & Elise Freinet, dans celle de l'aventure de l'école coopérative.

Travail inlassable, restitué précisément dans cet ouvrage, pour la reconnaissance des droits de l'enfant et la recherche d'une organisation coopérative et démocratique au sein de l'école.

Tout est encore... ou presque à construire ou à reconstruire dans nos classes, avec pour objectif celui d'émancipation et de formation de futurs citoyens critiques et responsables...

Pour plus d'infos, visitez le site de l'ICEM (Institut Coopératif de l'Ecole Moderne - Pédagogie Freinet)